Kortárs Történeti Tanulmányok: trendek és kilátások

A reformok a 1990 és 2000 közé az oktatási rendszer vezetett arra a tényre, hogy a folyamat a képzés és az oktatás volt egy mély rendszerszintű válság. Különösen súlyosan érintette a válság a bölcsészettudományok, különösen olyan dolog, mint a történelem. Iskola és középiskolai történelem-oktatásban nem felel meg a követelményeknek, amelyek bemutatták neki. És mik ezek a követelmények?

Véleményem szerint a történelem oktatás először nevelés a tanulók és diákok egyfajta patriotizmus, a humanizmus; fejlesztése tekintetében a kultúra és a hagyományok, a népek, az ország és a világ. Másrészt, a történelem oktatást kellene kiépítését célzó készségek a tanulók és hallgatók, hogy elemezze a tények és események nemcsak a múlt, hanem a jelen idő, hogy képes látni a történelmi perspektíva. Harmadszor: a történelmi oktatás nem elválasztható, és a fő elv a történeti tudomány maga, vagyis a historizmus.

Historizmus - elv ismerete dolgok és jelenségek azok bekövetkezése kialakulását és fejlődését az adott történelmi körülmények között. Ebben a tekintetben szeretném megjegyezni, hogy a mai tankönyvek teljesen figyelmen kívül hagyja azt az elvet a historizmus. Elmondása szerint nem világos, hogy hogyan, mikor és miért van ez vagy az esemény, vagy ezt a tényt. Ennek eredményeként olvasata modern tankönyvek van egy érzésem, hogy minden történelmi események és tények merültek fel magukat, hogy ők maguk éltek. A kommunikáció közöttük nem vezethető. Így elvesztette a fő téma a világtörténelmi fejlődés az emberiség, nem beszélve arról, hogy a cölöp fel az események és tények magyarázata nélkül ok-okozati összefüggés van a torzítása történelem maga, mint egy folyamat, ahol minden mindennel összefügg egymással. Nem mintha semmi származik, és nem csinál semmit teljesen eltűnik - így jellemzik a historizmus. Azaz, ez az elv ma már nem létezik szinte minden modern tankönyvek történelem. Miért?

A baj az, hogy a szerzők a modern tankönyvek történelem, meg kell vizsgálni az eredetileg két ördögi kontsenternuyu oktatási rendszer, ha ugyanazokat az eseményeket, a tényeket, a fejlesztési szakaszban, hogy bemutassa az első koncentráció (fokozat 5-9), és a második - 10 - 11 osztályt. Ezen túlmenően, a záróvizsgával történelmének épül inkább a tények alapján, mint egy analitikai alapot. Az iskolások, akik adakoznak a vizsga történelmének pedig több mint memorizálni tények, események, dátumok, személyiségek, mint a feltételezés, hogy miért ez az esemény történt, ezért ebben az időszakban az idő, és nem korábban vagy később, és milyen következményekkel vezetett. Ennek eredményeként, a kapcsolat megszakad az események és tények, és a diákok nem értik, és megtalálja okozati kapcsolat az egyes tényeket, személyiségek és események. De ez az, amit az alapja a történelem; Ez a legfőbb törvény az egész történelmi fejlődés az emberiség.

Elvesztése történelmi perspektíva - ez az egyik fő negatív tendenciák merültek eredményeként elhibázott oktatási rendszer reformját. További negatív tendencia az, hogy ma elveszett egy fontos oktatási funkciója az iskolai történelem oktatásban. Eddig 1990 óta, akkor még nem dolgozott ki elveinek történeti oktatás. Ha a szovjet iskola történeti oktatás elvei alapján az állampolgárság és a kommunista világ, ma ez a szám. Ehelyett, hogy a diákok alapvető irányelveket, a tanárok kell foglalkozni azzal a ténnyel, hogy öntsünk előttük (képletesen szólva) „csomagolást”, átadva őket, mint „cukorka”. A szavak, mint minden úgy néz ki, szép és csábító - fejleszteni hazafias érzések, a toleranciát, a humanista kilátások, alkotó civil helyzetbe. Sőt, ez az egész csapódik le az üres fecsegés, ezért nem ismert, hogy milyen és milyen alapon alkotnak ezek az érzések, melyek példái ezeket a célokat. Végtére is, még egy egyszerű értékelést a történelmi személyiség tankönyvek anyagok nem olyasmi, amit nem elég, és ezek egyszerűen nem.

Így ma van egy negatív trend történelem oktatása az iskolákban, ami lehet jellemezni, mint a lebomlást. Ahhoz, hogy az lebomlási folyamat meglehetősen lehetséges. Ehhez először is meg kell feladni két kontsenternoy képzési rendszer, hogy menjen egy lineáris rendszer. Másodszor, vesszük a történelmi elmélet a tanulás szakaszában a megközelítés történelmi fejlődés. Harmadszor: hogy megteremtse a feltételeket a nem formális és valós történeti képzés és oktatás. És ez csak akkor valósítható meg, ha ahelyett, hogy a hírhedt vizsga újbóli bevezetése a hagyományos vizsga, és ahelyett, hogy egyszerűen memorizálni dátumok, események, tények, személyiségek kezdődik, hogy a diákok valós ismeretek alapján az elv a historizmus, tanítani őket, hogy azonosítsák az ok-okozati összefüggéseket, hogy a saját értékelését, azokat a tényeket és történelmi alakok. Ez a megközelítés nagyon is lehetséges, és valóban ez elengedhetetlen. Csak így tudjuk leküzdeni a negatív következményeket az iskola reform a 1990-es és nulla év.

Ígéretes ebben a tekintetben a trend az iskola történetében az oktatás, mint egy átmenet a lineáris képzési rendszer, de nem a tankönyvek, amelyek ma elérhető. Meg kell teljesen más tankönyv, ami kell gyűjteni, nem annyira a tényeket kell meghatározni a főbb pontjait egy világméretű történelmi fejlődés hazánk történetében.

Összefoglalva azt kell mondanunk, hogy a fő tendencia a modern történelem oktatás, amíg ez messze megoldása a fő feladatai, amelyek:

1. A formáció új tanítási módszerek alapján stadiális elmélet és elvileg a historizmus.
2. Nagyobb figyelmet nem annyira memorizálása tények, hogy meg tudja adni a helyes értékelése ezeket a tényeket, hogy meghatározzák a történelmi perspektívát és modellezzük a történelmi múlt, a jelen és elemezni előre a jövőt.
3. Ugrás a megalapozatlan szlogenek a valós rendszer történeti alapuló oktatás történelmi példák.