Megszervezése idején a leckét egy általános iskolában: a cél, célok, példák

Minden ember jól tudja, mi a leckét. Azonban csak megfogalmazni a meghatározást biztosan egyáltalán nem. Ahhoz, hogy ez a tudományos szempontból a leckét egy változata szervezeti formák célzott kölcsönhatás, amelynek feladata a diákok oktatása. És egy jó tanár soha nem indul a leckét nélkül azonnal bejegyzést. Szakemberek tudják, hogy a szükséges intézményi pillanatra. Ez nagyon fontos. Azonban az első dolog az első.

A hagyományos modell az elején a leckét

Nem is olyan régen, mielőtt a közép-2000s, szervezeti pont szerepel csak hirdetések témáját lecke, majd a célok megállapítását és ellenőrzését készségét diákokat, hogy vegyenek. Nos, ez a modell váltotta egy modernebb változata. Bevezetése óta a lecke jött kell tekinteni, mint előfeltétele a kialakulását és fejlődését a motivációs szféra hallgatók. Célok és célkitűzések által kidolgozott tanár előtt a leckét, legyen értelmes és jó lesz a gyerekek számára.

Tehát minden kezdődik egymást a tanár és a diákok, majd egy névsort. Ezután a tanár ellenőrizze a készségét tanulók a leckét - emlékeztet a tankönyvek, füzetek, tollak, kérje, hogy valami mást, ha ez szükséges. Továbbá, a tanár köteles megvizsgálni az osztály és a munkahelyen. Tananyag, az állami testületek, jelenléte kréta és szivacsok felszerelések bemutató vizuális anyagok - mindent a helyén kell lennie.

A vizsgálat után végezzük, akkor el lehet kezdeni az órákat. A tanár fogalmazza meg tárgyát, célját és lecke célok , majd beállítja a kezdeti motiváció. Ez a rész a legfontosabb, ezért kell egy külön történet.

A kezdeti motiváció

Ez az, amit gerjeszti a szellemi tevékenység a diákok, és bemutatja, hogy hajlandó elfogadni egy új információáramlás. Az élénk és informatív lesz a kezdeti motiváció, annál ez hatással lesz a diákok. És kivétel nélkül (még slabouspevajushchih). Ezért szervezeti tényező annyira fontos. A tanulság kell kezdeni gyorsan és világosan. Így lesz képes fegyelem a diákok és gyorsan be őket a munkába, így időt.

Általában a kezdeti motiváció van szükség annak érdekében, hogy hozzon létre egy kész elfogadni az új anyagot, koncentrálni, hogy kezdeményezzen a mentális aktivitás és serkentik a tanulási folyamatot. Továbbá, mivel az általa kezelt fordulni az ismert személyi jelentős. Mert annyira fontos, hogy felkelti az érdeklődés a diákok, úgy, hogy mindegyik vált érdekel a téma, és szeretnék tanulni.

Mit kell emlékezni?

Szervezése a lecke, különösen az elemi iskolában, minden alkalommal el kell térnie. És még a tanár képzelet hozza nehézségek. Minden alkalommal, amikor már újra a tanulók motiválása.

A kezdő tanárok segítségével egy kis emlékeztető rövid szabályrendszert. A legfontosabb dolog - a tanár a kezdetektől annak bizonyítására, hogy a bizalom a diákok, őket magadnak. Szintén ő kötelessége segítséget nyújtani a gyerekeknek, hogy fogalmazzon célok és célkitűzések, valamint arra, hogy e, ha valami nem világos. Több tisztában kell lenniük a jelenléte minden hallgató belső motiváció a tanulásra. És miért kell végrehajtani azt. Ez akkor lehetséges, ha a tanár aktívan vesznek részt csoportos interakció, célja az, hogy szimpátia közte és a diákok és bizonyítaniuk kell a nyitottság.

pihentető játék

Vele sok tanár elkezdi szervező időt az osztályban egy általános iskolában. A fő cél -, hogy szüntesse meg a hangulat a gyerekeknek, és a pozitív hangulatot.

Tanár tartalmaz egy relaxációs zenét vagy az énekes madarak, moraja a tenger, a susogását a fák. Ezután megnyílik egy ablak szellőztető, és kéri, hogy mindenki, hogy egy kényelmes helyzetben. És akkor mindenki zárja a szemét, és hogy csak néhány egyenletes mély lélegzetet. Fontos, hogy a diákok úgy érzik, nyugodt. A légzés sima és csendes, a test razolotsya kellemes meleget, és az arcuk mosolyogni fog. Ez a pszichológiai „hozzáállás” a tanár először megfogalmazni.

Ezután a gyerekek „gyere vissza” a földre, és felkérik őket játszani. Anélkül, ez az elem a szervezeti pillanatban az osztályban egy általános iskolában nem valószínű, hogy hatékony legyen. Hogyan válasszuk ki a játék - ez a tanár dönti el. Írhatsz a táblára a „hello”, és a gyerekek szeretnék egymást valami jó minden levélben üdvözölt. Ezt követően, a gyermekek pozitív energia, és készen áll, hogy megtanulják az anyagot.

eljárás média

Megszervezése időt teheti a gyermekek számára különösen érdekes, ha tartani a modern formában. Sok tanár nem vették igénybe a videokonferencia. Ők segítenek, hogy az érzelmi tónus a leckét. Ezen felül, így bemutatni az anyagot a tanulmány, hogy bizonyítsa fontosságát. A képernyő mindenképpen minél több néző figyelmét, mint a szokásos fórumon. És ha a tanár a kreativitás és a képzelet, ő meg tudja csinálni, akkor is, ha a tanítás egy szakmai téma.

Jó példa lehet tekinteni a fizika lecke című „Nyomás”. A tanárok nem is kell, hogy készítsen előadást. Csak meg kell mutatni egy kis video telek, amely két turista hátizsák megy keresztül hóval. Egyikük mozog csizma és más síelés. Miután a diákok, hogy a film, meg kell feltenni néhány kérdést. Melyik turisták a hó könnyebb mozgatni? Miért hátizsákok széles pántok? Hogyan tegyük a dolgokat nekik, hogy ne hozzon létre egy nagy megterhelést jelent a vissza? Mindezek a kérdések a témában. Ők aktiválja a hallgatók figyelmét, és állítsa őket a leckét. Ráadásul ezek a kérdések azonnali kognitív tevékenység kénytelen kezdeni a gondolkodásra.

logikus megközelítés

Szintén szervezeti tényező az iskola lehet alapján előre ösztönzésre. A tanár a kezdeti szakaszban a lecke el kell magyarázni, hogy a diákok, hogy nem értem, hogy megtanulják a következő tanulmányozása nélkül egy adott témáról listájában. Lehetővé teszi, hogy a gyerekek úgy gondolja, ad nekik a motivációt. Kevés ember akar majd, mert a saját nesobrannosti ülni tankönyvek. És miért, ha csak koncentrálni, és hallgatni a tanár?

Több szervezeti probléma pont a leckét hajthatók végre kognitív-ösztönzésre. Ezek a nagyon hatékony. Mivel az ok belső hallgatói érdeklődés. Ezt követően képez motivációs környezetet az osztályban, majd okozza a viselkedés és intézkedések a gyermek. Van egy vágy, hogy ezt a munkát, hogy mélyen a téma, hogy emlékezzen, amit a tanár mond. Felmerül-e, aki ilyen érdek - ez attól függ, hogy milyen jó a tanár a szakmában. Mert mindannyian tudjuk, hogy még a legérdekesebb tárgy válhat unalmas, ha a tanár csak előadást egy notebook.

aktív módszerek

Azt is meg kell röviden megemlíteni, beszélünk mi legyen a szervező pontot. Példák nagyon különböző lehet. De a gyakorlatban, a leghatékonyabb a használata aktív módszerek. Ez az eljárások, eszközök és technikák, amelyek miatt a gyermekek a vágy, hogy végezzen a kognitív tevékenység.

Ezek közé tartozik a brainstorming, referencia diagramok, vita, párbeszéd létrehozását problémás helyzetek és pózol akut problémák, kommunikatív támadás, a játék pillanatok. Sok tanár használja a módszert a korai szervezeti kérdések. Záró leckét, akkor be a következő, mondja a diákok a legérdekesebb pillanatokat tervezik. A következő leckét ebben az osztályban a tanár kevésbé lesz probléma - nem kell, hogy hozzájáruljon a koncentrációja a figyelmet.

konkrét meghatározása

Nos, a fenti mondták a megszervezése céljából az időben az osztályban. Most már kicsit befolyásolja a szerkezet, amelynek követnie kell a tanár, hogy elérjék.

Kell kezdeni a bevezetése a primer anyag, hanem kizárólag tekintve minták tanulási folyamat, amikor a diákok fejlett szellemi tevékenység. Ezt követően, meg kell mutatni, hogy akkor kell emlékezni és megérteni. Továbbá, a tanár meg kell beszélni a hatékony módszereket megjegyezni, hogy sok diák valóban segít.

Ezután folytassa a tananyag. Először a tanár biztosítja az elméleti rész. Ez a terminológia, definíciók, elméletek, törvények, képletek, szabályok. Az anyag nem sok - a diákok nem emlékszem mindenre. Szükséges, hogy számukra csak a legfontosabb. Sokkal jobb, hogy része legyen a téma, de a diákok sajátítsák ki teljesen. És akkor folytassa a gyakorlati része, amelynek során a diákok alkalmazni tudásukat és biztonságos megtalált képességeit.

Befejezés hengerléssel a felső

Nos, a megszervezése céljából az idő rendkívül világos. Végezetül szeretnék elmondani, mennyire fontos, hogy tiszteletben tartja a kapcsolatot az előző és a következő óra. Meg kell lennie. Befejezését követően a tanár vele tanulók általában összefoglalja a hatálya alá tartozó anyagok, megismételve a legfontosabb pontok, általánosítja mondta. És ugyanaz kell kezdeni a következő lecke, ami történik egy másik napon. Kérdés: „Mit beszéltünk az utolsó leckét? Abban mi megállítani? „Sikerül frissíteni a memória a diákok és megérteni, hogyan voltak figyelmes. Látva a reakció az, hogy a pedagógus képes lesz látni, hogy az előző ülésen sikeres volt.