A didaktika néhány alapelve az internet használatában az oktatási folyamatban

Az internet oktatási célokra való használata rendkívül széles körben elterjedt a tanulás minden szintjén, mivel a globális hálózat hozzáférést biztosít számos információhoz, megteremti a kognitív érdekek feltételeit és a távoli kommunikáció szükségleteit. A globális hálózat didaktikus lehetőségei mind a gyakorlati pedagógusok, mind a tudósok által végzett kutatás tárgya. A didaktika alapelveit az oktatási folyamat internetes erőforrásainak felhasználásakor az L.L. Bolot, D.Sh. Sailor, E.S. Chambers. E tanulmányok során a probléma tanulmányozásának különböző kontextusait határozták meg, amelyek közül a legfontosabb technikai és technikai jellegűek a hatékony Internet-hozzáférés lehetőségének biztosításához és módszertani jellegűek, amelyek a didaktika általános elveit tükrözik és a szükséges ismereteknek a globális interneten keresztül történő megszerzésének legtermelékenyebb módjai. Ezeket a kontextusokat kiegészítőnek tekintik: a folytonosság elvének megfelelően a modern globális hálózat technológiai jellemzői meghatározzák a didaktika alapelveit és a megfelelő módszertani döntések időtartamát.

A globális hálózat képességeit leíró, a tanulási folyamathoz való alkalmazkodásra alkalmas képességek leírása során az interneten történő szinkron és aszinkron üzemmódban alkalmazott módszertani jellemzőket kell jellemezni.

Az internetes rendszer didaktikai értékkel rendelkező információja különböző helyszíneken található, dinamikus (frissítve, törölve, elveszti a relevanciát stb.), És nem koncentrálódik egy bizonyos helyen. Ezt számítógépes oktatási eszközök és információs oktatási erőforrások - programok, elektronikus kiadványok stb. Képviselik. Ez a lista, főszabály szerint, a fő referenciapont az oktatási folyamat során felhasználható információs tér szakaszainak kiválasztására, a didaktika általános elveire támaszkodva.

A hipertext internetes erőforrásainak navigálása és az anyagok rendszerezése a legelterjedtebb, de nem csak a globális hálózatban való munkában, és nagyszerű didaktikai potenciállal rendelkezik, elsősorban a gyakornokok független munkájával, valamint az önképzéssel és a szakemberek önfejlesztésével.

Az internet lehetőségei a didaktikai alapelvek alapján a számítógépes kommunikáció technológiáján alapulnak, két csoportra oszthatók: aszinkron (off-line) és szinkron módokon. Az első mód az információ (megtekintés, olvasás, fordítás) a kommunikációs munkamenet alatt, azaz szinkron módon működik. A második esetben az információvétel / adatátvitel folyamatát külön kell megszervezni.

Az aszinkron üzemmód lehetővé teszi a képzés legrövidebb választásának lehetőségét, és a cselekvés választásában jelentős szabadságot feltételez, mint a szinkron, és megköveteli a gyakornok megfelelő felelősségvállalását. A didaktika alapelvei az interneten egy szinkron módban azt sugallják, hogy a diákok és tanárok egyesíthetők virtuális közönségben az oktatási interakció megvalósításához.

Az e-mail lehetővé teszi a gyakornokok interaktív konzultációját a tanárral, és lehetővé teszi a diákok vagy diákok közös területein végzett közös kreatív munkát (pl. Egy projekt által a diákok egy csoportjának az ünnepek alatt történő fejlesztése).

A tematikus vitacsoportok (elektronikus vagy telekonferencia) munkájában való részvétel a következő lehet: anyagok beszerzése (hírcsatornákra való előfizetés ), azzal a lehetőséggel, hogy elküldhetik replikáikat, vagy szervezzenek vagy részt vehessenek egy elektronikus vita során.

Az oktatási témákkal foglalkozó konferenciák hasznosak lehetnek a tanár számára, és a gyakornokok segíthetnek megismerni a tudomány legfrissebb eredményeit és a különböző kutatók véleményét.

Az interneten pedagógus vagy gyakornok vehet részt az oktatási, tudományos vagy kognitív információs bankoknál. Például a wikival (wiki) végzett munkát egy hipertext környezetben (általában egy weboldalon) végzik, amelynek célja, hogy összegyűjti és strukturálja az információkat egy adott kérdéskörön. A blogok használata a tanítás szempontjából konstruktív mind az oktató, mind a gyakornok számára, mivel ez megkönnyíti a kölcsönös visszacsatolást. A blogok lehetővé teszik a diákok számára, hogy megmutassák az anyag megértését saját gondolataik közzétételével, fokozzák a tanulási folyamat iránti érdeklődést, megadják a jogot a társadalmi folyamatokban való részvételre, új lehetőségeket nyitnak meg az osztályteremben és az onnan való munkavégzésben.

Az e cikkben leírt internetes formák és módszerek jelentős oktatási lehetőségekkel rendelkeznek, amelyek pedagógiai lehetőségei a modern, virtualizált világban igen jelentősek.