Elemzés a tanár az oktatási munkát. Elemzés az oktatási munka az osztályban tanító osztály 2. és 3. évben

Nehéz elképzelni, hogy a tevékenységét az oktatási intézmények nélkül naptár és hosszú távú terv, előkészítése és lebonyolítása a tevékenységi program, dolgozó projektmenedzserek és így tovább. A fejlesztés a dokumentum nem csak jelentősen csökkenti a bizonytalanságot a fejlesztés az oktatási rendszerben. A tervezés segít folyamatosságának biztosítása akció a rövid és hosszú távú, hogy racionalizálja a folyamat a képzés és oktatás a gyermekek. Oktatási tevékenység magában foglalja nem csak a közvetlen tudásnak az iskolások. Egy különleges hely, hogy elfoglalja az oktatási munkát. Tekintsük elveinek továbbfejlesztését, amelyen épült, és hogyan tanár értékelte az eredményeket.

tervezési jellemzők

A fejlesztés az oktatási tevékenységek a program magában foglalja a közös meghatározásához az osztályfőnök, a gyerekek és szüleik a tartalmát, célkitűzéseit, módszereit szervezet ezt a folyamatot. Ennek alapja a modellezés. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a tervezés a pedagógiai munkát egy rajz az egyik töredék a tervezett folyamat. meg kell felelnie az alábbi irányelveknek a sikeres tervezés:

1. Szisztematikus.
2. Konkrétság.
3. Párbeszéd.
4. Optimalitás.
5. Tudományos.
6. Egyéniség.
7. Folytonosság.

Jelentőséggel bír a fejlesztés a program és elemzés pedagógiai munka , a tanár egy évre.

szisztematikus

A terv a következő időszakra, és amely értékelést tevékenység az elmúlt időben, a felek mérlegelik a folyamatot, mint egy bonyolult szerkezet, amely kölcsönhatásban és egymáshoz kapcsolódó elemet. Ezek közé tartoznak különösen a következők:

1. Az osztályfőnök.
2. A diákok.
3. A szülők.
4. iskolai tanárok és más felnőttek.

Elemzés a tanár pedagógiai munka magában foglalja a vizsgálat a kollektív és egyéni érdekek, értékek, szükségletek tervez a résztvevők. A program kidolgozása meghatározza azokat az elveket, céljait, tartalmát, módszereit és szervezeti formák közös tevékenységek, kapcsolatok és kommunikáció.

sajátosság

Elemzés a tanár az oktatási munkát az előző időszakban lehet azonosítani, és figyelembe véve az igényeit és érdekeit a kollektív. Tanár feltárja a fejlettségi szintet és a növekedési kilátások a diákok. Ez különösen akkor fontos, ha majd dolgozni a kisgyermekek. Az alkalmazandó módszerek és formák közös tevékenységek nagyban függ a megértése a konkrét tanítási helyzetben egy adott tanulmányi csoport, valamint arról, hogyan elemzése a nevelő munkáját az osztályfőnök az év alaposan és átfogóan végezni.

Grade 1 minősül egy bizonyos fokú ismerkedési szakaszban. Ebben a szakaszban a gyerekek szükségletei az oktatásban nem annyira egyértelműen meghatározott. Én fokozatosan megszokni az iskolai rendszer, magatartási szabályokat. Ebben a tekintetben az elemzés a tanár pedagógiai munka kell építeni, figyelembe véve a sajátosságokat fejlesztés minden gyermek és az egész csapat általában. Ebben az esetben célszerű utalni a munkatervek DOW, azok értékelését és következtetéseit. Elvének tiszteletben tartása specifikusság bevezetését javasolja a program bizonyos tevékenységek egyértelmű határidőket.

optimalitást

Ez az elv magában foglalja a három lényeges körülmények vannak jelen a tervezési oktatási munka:

1. A tanár meg kell találnia a legmegfelelőbb megoldás a részvétel a felnőttek és gyermekek a kollektív tevékenység.
2. Az eredmény a közös munka modellként kell elképzeléseket a legjobb módja az épület kapcsolatok az osztályban és oktatási tevékenységet is.
3. A tanár kell választani a legjobb szerkezete és alakja maga a terv. Ez kényelmet biztosít a napi tevékenységet.

párbeszéd

Elemzés a nevelő munkáját az osztályfőnök magában azonosítására véleményeket, motívumok, következtetések érdekeltek. Birtokában ezt az információt, akkor lehet, hogy nem csak objektíven értékelni a munkát a tanár, hanem vele együtt, hogy dolgozzon ki a legjobb megoldás tervét a következő időszakra. Elemzés vélemények az egyes résztvevők, figyelembe véve a különböző nézetek ezt vagy azt a kérdést segít azonosítani a maximális számú lehetséges módon és eszközökkel a szervezet a közelgő eseményekről.

személyiség

Elemzés a nevelő munkáját az osztályfőnök 2. osztályú évre tartalmaznia kell egy értékelést a személyes tulajdonságok a gyermekek. A korábbi egyetemi időszak azonosítani kell, a legerősebb párt az iskolás, valamint a kihívásokkal szembesülnek, jött egy oktatási intézmény. A tanár meg kell értenie az érték az egyéniségét minden gyermeket és hogy a folyamat fejlődésének egyik fő célkitűzése a tevékenységet. Elemzés a nevelő munkáját az osztályfőnök az osztály 2 év lesz a közös álláspont kidolgozása a fejlesztés az egész csapat és az egyes diák.

tudományos elv

Elemzés a tanár pedagógiai munka magában kell foglalnia az általános elméleti fogalmak a hajtóerő, a természet és a törvények a fejlesztési folyamatban a gyermek. Tevékenysége során a tanár kell, hogy vezérelje rendelkezései modern oktatási koncepciók figyelembe veszik a irányelveket a hazai és külföldi tudósok.

folytonosság

Tervezés, valamint elemzést a nevelő munkáját az osztályfőnök, állandónak kell lennie. Ez az egyik fő feltétele a sikeres tanári munka. A következtetés az egyes tanulmányi időszakban kell összefoglalni a gyűjtött adatok időtartamát. Az új évben fog megjelenni a különböző váratlan helyzetek, amelyeket nem lehet figyelembe venni a programban. Ebben az összefüggésben meg kell képeznek alapot a kölcsönhatás határozza meg a maximálisan lehetséges megoldások számát probléma. Ez különösen fontos a rendező az oktatási intézmény. Ha van az alapvető információkat, tervek, programok, generalizált tanárok teljesítményének elmúlt időszakban sokkal könnyebb elemezni az oktatási munka az osztályban tanító egy évre. 3. fokozatú hagyományosan tekintik az utolsó lépés a gyerekek számára az átmenetet a elsődleges, hogy középiskolás korosztály. Itt több figyelmet fordítanak az oktatási folyamat intenzitása asszimiláció hallgatók ismereteket. Eközben a fejlesztési személyes adottságok gyakran háttérbe szorul. Felismerik az ilyen egyensúlytalanságok lehetővé elemzése az oktatási munka az osztályban tanító egy évre. 3. osztály sok gyermek válik egy bizonyos küszöböt, amelynél maguk választják meg a viselkedésük az iskolában. A tanár fontos, hogy ne hagyja ezt a pillanatot, amennyire csak lehetséges, hogy támogassák a gyermekek, hogy helyes döntéseket.

Elkészítése hosszú távú terv

A fejlődő kell a program alapján egy speciális algoritmust. A főbb pontok is vannak:

1. Meghatározása pedagógus rend és időzítése, amely kerül sor a tevékenységek tervezésekor.
2. Helyzetfelmérésére és az eredmények a korábbi tevékenységét. Például elvégzi a nevelési munka a tanár 7. évfolyam évre, a szülők résztvevői a tervezési folyamat lehet azonosítani mutatókat, hogy pont az elemeket, amelyek nem tettek eleget, vagy nem hajtják végre teljes mértékben.
3. Finomítás, frissítése és specifikáció a tanár célja. Ebben az esetben a résztvevők megvitatják a tervezési program tervezetét az elkövetkező időszakban. Például, elemezve a nevelő munkáját az osztályfőnök a 9. évfolyam számára az év, a szülők, a gyermekek és maga a tanár, hogy kiemelje legfontosabb szempontok az elemek adunk hozzá, figyelembe véve a pontos részletek a következő időszak programozására konkrét intézkedéseket a terv végrehajtását.
4. Így a terv.

Az értékelés fontosságát tevékenység

Az elemzés gyakran tekintik nagyon időigényes, és nem a leginkább kívánt irányba az osztályban tanító. Saját magatartását a tanár igényel jelentős időt, a szellemi és fizikai erőfeszítést. Ugyanakkor ez nem mindig nyilvánvaló gyakorlati haszon értékelése múltbeli teljesítmény. Ugyanakkor, mivel a tanulmány a munka által kidolgozott terveket tanároknak, az elemzés az oktatási programok, egyes esetekben meg kell tervezésének alapjául a következő évre. Ez a helyzet bizonyos helyzetekben. Különösen akkor, ha:

1. Az elemzés informálisan.
2. Oktatási értékelés nem heterogén vegyület eltérő tényeken és ítéletek, és a különböző világos szerkezetű. Így meg kell összhangban a konkrét módszertani útmutatót.
3. Az elemzés szerint kidolgozott kritériumok.
4. Az értékelés egy értelmes és informatív.
5. Az osztályfőnök a vélemények sokszínűségét figyelembe vették a legtöbb résztvevő az oktatási folyamatban.

megközelítések

A modern gyakorlatban az elemzés az oktatási tevékenység lehet:

1. Leíró jellegű. Ebben az esetben felvázolja és értékeli jelenségeket és eseményeket, melyek helyét a csapatban.
2. Polar-becslések. Ebben a megközelítésben azt azonosítani és elemezni a negatív és pozitív folyamat eredményei, azok okait.
3. Rendszer. Ebben az esetben azt feltételezzük, holisztikus értékelését az oktatási folyamat az interakció összetevőjét.
4. Probléma. Ez a megközelítés az elosztási, a kutatás és strukturálása összetettségét és ellentmondások.
5. Személyiség-orientált. Ezt a módszert használják ma az innovatív oktatás. Ezzel a birtokában van, például az elemzés a pedagógiai munka, a tanár fokozat a 10 évre.

típusú értékelések

Elemzéstípusok függően választjuk hagyományait nevelőmunka és a szervezeti kultúra az intézmény. Ma alkalmazni:

1. Értékeljük a célok elérésének és célkitűzéseit. A tanár elemzi a végrehajtási szintje célok kerültek meghatározásra az az időszak elején.
2. Értékelése fontos események és helyzetek. Amikor végzett ilyen elemzés megköveteli bizonyos mennyiségű információt. Mint az egyik leggyakoribb formája a felhalmozódás a referencia információkat. Ezek meghatározzák a tevékenységek, melyek felelőssé ezen személyek számára, az eredmények, hogy sikerült elérni eredményeként.

következtetés

Az elemző munka az osztályfőnök három fő szakaszból áll. Nagy jelentősége van az első - előkészítő. Ez abból áll, hogy meghatározzák a célokat és az elemzés tárgyát, programozás. A nagyszínpadon, a gyűjtése és összeállítása adatok az oktatási folyamat, az észlelési pozitív és negatív vonatkozásai is, előrejelzés, a jelölést a legégetőbb problémák és ellentmondások. Az utolsó szakaszban a fényvisszaverő pedagógus elemző munka, megszünteti stilisztikai és tényszerű pontatlanságokat, elvégzi a szükséges kiegészítések és javítások.