Osztályok a beszéd fejlesztésében a középső csoportban. A beszédfejlesztési osztály elemzése

A középső csoportban a beszéd kialakítására szolgáló osztályok a korrekt beszédkészség kialakítása érdekében a gyermekben a korosztálynak megfelelően alakulnak ki. A kiejtés helytállósága és a saját gondolataik kifejező képessége függ a gyermeket kortársak alkalmazkodásának sikerétől, valamint az általános iskolai továbbképzéstől. Ez a nyelvtudás fejlettségi szintje, amely megmutatja egy adott gyermek mentális és szellemi fejlődésének szintjét.

Mik a leckék a gyermekek beszédének fejlődéséhez?

A szekunder óvodásokkal folytatott beszéd fejlesztésének leckéjét csak játékformában folytatják. Ez az akkori gyermekek pszichológiai jellemzőinek tulajdonítható, ahogyan gondolják. Még nem fejlesztették ki magukat és figyelmet. Az átlagos óvodás korú gyermekek túl érzelmesek, ezért könnyen elfáradnak. A játékmenetnek meg kell felelnie az életkornak. A tanulás sikere attól függ, hogy mennyire jut a gyermek a játék folyamatába, mennyire lesz az esemény a sajátja. A játék során a gyerek minden alapvető mentális folyamatot használ. Hallja, cselekszik, látja, kölcsönhatásban van a külvilággal különböző játéktechnikákon keresztül. Az osztályteremben a gyerek meghallgatja a tanár magyarázatait, válaszol a feltett kérdésekre, megismeri a többi gyerek válaszát. A játék során a gyerekek nem veszik észre, hogy ők is tanulnak.

A középkor előiskolás gyermekek beszédfejlesztésének problémái

1. Szituációs beszéd - képtelen komplex és összetett mondatok létrehozására. Ilyen gyermekeknél a beszédfordulatok általában két vagy három szóból álló mondatokból alakulnak ki.

2. Kis szókincs.

3. Beszéd, amelyben szleng és nem irodalmi kifejezések vannak.

4. Szegény idézet.

5. Logopédiai beszédzavarok.

6. A dialogikus beszéd megteremtésének képtelensége, helyesen tegyen fel egy kérdést, adjon rövid vagy részletes választ a helyzet alapján.

7. A monologikus beszéd megteremtésének képtelensége: a történet közeli vagy a saját szavaival kapcsolatos történet összefoglalása, egy adott témában történetírás leírása.

8. Nem érthető a következtetéseikben az indoklás.

9. A beszéd kultúrája nem alakul ki: a gyermek nem választhatja ki az intonációt, a beszéd sebességét, a hang hangosságát és más paramétereket egy adott beszédhelyzetben.

Hogyan lehet koherens beszédet kialakítani az óvodások között?

Mik a tanulságok a koherens beszéd fejlesztésére? A koherens beszéd azt jelenti, hogy pontosan, figuratívan, logikusan és következetesen kifejthet bármely információt. A beszédet grammatikailag helyesen kell megfogalmazni. A rögzített beszéd tartalmazza:

- Párbeszéd. A nyelv ismerete, a gyermekek közötti élénk kommunikáció. A párbeszéd különálló replikák, a résztvevők közötti beszélgetések, a "kérdés-válasz" típusú nyilatkozatok formájában állítható össze. A középső csoportban zajló beszéd fejlesztése a dialógus beszédkészségének kialakulását sugallja: a gyermek röviden és nagyszerűen megtanulja megválaszolni a feltett kérdéseket, beszélgetést folytat a pedagógussal és társaikkal. Az osztályteremben tovább folytatódik a kommunikációs készségek kialakulása: a gyerekeket arra tanítják, hogy meghallgassák a beszélgetőpartnert, hogy ne zavarják meg a hangszórót, hogy ne legyenek zavarodva, hogy az etikett szinonim formái közé tartozzanak.

- A monológ. Egy ember koherens beszéde, ötéves képzettség. E beszéd bonyolultsága abból fakad, hogy a középiskolás korban lévő gyermek még nem képes programozni saját beszédét, logikusan, következetesen és folyamatosan kifejezni az ötletet. A középső csoportban a beszéd fejlesztése során háromféle monológiai beszéd oktatása: az érvelés, a narráció és a leírás. Ebben az esetben a gyerekek megtanulják leírni a tantárgyat, és áttekinti a kis szövegeket.

Beszéd mozgásokkal a középső csoportban

A mozgás (középső csoport) segítségével lehetővé válik a kezek és lábak mozgásának kifejezett kifejezésekkel való összehangolása. Az átlag óvodai korosztály számos korosztályában nem pontos és nem összehangolt. A finom motorteljesítmények fejlesztésének tanulságai növelhetik a beszéd fejlõdésének szintjét, fokozatosan megtanulják koordinálni a mozgásokat a beszéddel.

A japán orvos Namikoshi Tokujiro speciális gyógyító technikát hozott létre a kezek hatására. Tanítása szerint az ujjakon számos receptor van, amelyek impulzusokat küldnek a központi idegrendszerre. Az akupunktúrás pontok a kézben vannak . Masszírozni őket, akkor befolyásolhatja a belső szervek állapotát. Ez a tanítás képezte a beszéd fejlesztésének alapját a mozgalmak használatával. A szakemberek kiderítették, hogy a beszéd pontossága és fejlettségi szintje a kézcsonti izmok pontosságától függ. M. Montessori a "Segítsen nekem magam csinálni" című könyvében hangsúlyozza: "Ha az ujjmozgások fejlődése megegyezik az életkor normájával, akkor a beszéd fejlődése szintén normális. Ha az ujjak motoros készségeinek fejlődése mögött van, akkor a beszéd mögött áll. " A középső csoportban a beszéd fejlesztésére irányuló gyakorlatok a következők:

- ujjátékok (nyelvfordítás, versek, fizminutok, ujjgyakorlatok használata);

- a drazsékkal való munkát (különböző méretű gabonák beolvasása, rajzok a horogon);

- alkalmazások (mozaik, szakadt, botokból);

- gyöngy;

- hímzés;

- papírral dolgozni;

- gyapjúszálakból készült virágok;

- a tojáshéjak mintái;

- keltetés;

- Rajzoljon körvonalat a kontúr körül;

- grafikus diktálások ;

- olyan feladatok, mint a "kész rajz";

- öntés természetes anyag felhasználásával;

- Grafikai gyakorlatok;

- Stencileken rajzolva;

- vízzel dolgozni (pipetta);

- a mérkőzések kútjának építése;

- lyukasztással dolgozni;

- didaktikai játékok és gyakorlatok természetes, gazdasági és háztartási anyagok felhasználásával.

Beszéd korrekciós osztályok

Hogyan fejlődik a beszéd (közepes csoport)? Az osztályok célja a szókincs bővítése, a nyelvhangosítás, az intonáció megfelelő használatának képessége, részletes válaszok, bizonyítékok építése, párbeszéd kialakítása. A középső csoportban a beszéd fejlesztése és korrekciója egy sor gyakorlatot használ:

- Beszélgetés a képen - ez egy történetet jelent az ábrázoláson. Ez a feladat lehetővé teszi, hogy kiválasszon szavakat, melyek közel állnak a jelentéshez (szinonimák), emlékezzenek a szavak jelentésére. Speciális nyomatok állnak rendelkezésre az osztályok számára, amelyekben vannak olyan tesztek és különböző gyakorlatok, amelyek ezen készségek fejlesztését célozzák.

- Nyelvek, nyelvi csavarások, közmondások és mondások nemcsak a középiskolás korú gyerekek szókincsét bővítik, hanem segítik a beszédkészülék koordinálását. Az ilyen gyakorlatok lehetővé teszik a beszédzavarok kijavítását , amikor a beszélgetés közben a gyerek lenyeli a szavak végeit, vagy fordítva nyújtja a szavakat a beszélgetés során.

- Olyan játékok, mint a "Mit jelent ez?" Vagy "Miért mondják ezt?". Ehhez javasoljuk frazeológiai egységek, közmondások és mondások használatát.

- A játék "újságíró" lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy fejlesszék a párbeszédet. A gyermek megtanul kérdéseket írni az "interjúra", következetesen és világosan mondja meg gondolataikat.

Hogyan lehet elemezni a beszédfejlesztési gyakorlatot?

A beszédfejlesztési osztály elemzésére nemcsak a jelentéstételre van szükség, hanem azért is, hogy megértsük, mely oktatási módszerek a legsikeresebbek és alkalmasak a beszédfokozás szintjének emelésére ebben a csoportban. Az elemzés folyamán a pedagógus megvizsgálhatja, mennyi idő telt el az új anyag befogadására, mely gyermekek nem tanultak az anyagot, vagy alacsony szinten tartották. Az elemzés folyamán a következő pontokra kell figyelni:

- mennyire motivált minden résztvevő tanulni;

- mennyire helyesen végezte el a tanár utasításait;

- Milyen pillanatok kudarcot vallottak;

- milyen módszerekkel és technikákkal foglalkozott, melyek közül melyik nem megfelelőnek bizonyult;

- az anyag rendelkezésre áll-e;

- Mi a foglalkozás általános érzelmi klíma?

- milyen pontokon kell figyelnie a következő leckére;

- milyen készségekre és képességekre van szükség korrekcióra;

- melyik gyermekre kell külön figyelmet fordítani.

Milyen esetekben van a középső csoport (4-5 éves) gyermekének beszéde, amely nem felel meg a normának? Ha szüksége van beszédterapeutára és neurológusra?

A beszédterapeutának és neurológusnak a sürgősségi rendben való konzultálása akkor szükséges, ha:

- a gyermeknek van egy kis szókészlete, vagy teljesen hiányzik a beszéd 4 évre;

- a beszéd homályos, számos gesztuson alapul;

- a gyermek megrándul, megbotlik vagy más nyilvánvaló beszédproblémákkal küzd;

- volt a múltban a fej, a nazofarynx vagy a szájüreg traumája, ami beszédzavarhoz vagy csendhez vezetett.

A szakemberek időben történő felszólalása segít a beszédzavarok kijavításában, különben a gyermek nem fog tudni helyesen beszélni, de el kell ítélni egy beszédhibákkal küzdő gyerekek speciális iskolájában. Függetlenül az ilyen jogsértések nem mennek át.