Az elemi matematikai ábrázolások (FEMP) kialakulási módja a középső csoportban

Az élet első éveiben a gyermeknek lehetősége van arra, hogy hatalmas mennyiségű fontos információt tanuljon meg. Van egy speciális technika az elemi matematikai ábrázolások kialakításához, amelyek segítségével egy kis ember a logikus gondolkodás képességét megkapja.

A pszichológiai és pedagógiai kutatások sajátosságai

Az állami óvodai intézményekben ismételten végzett diagnosztika megerősíti annak lehetőségét, hogy a matematikai gondolkodás alapjait 4-7 éves korban megalapozza. Ez az információ, amely egy hatalmas kötetre esik a gyermekén, logikus készségek segítségével választ keres. A középső csoportban a FEMP különféle szerepjátékok tanítják az óvodásokat az objektumok érzékelésére, a megfigyelt jelenségek összehasonlítására és általánosságára, hogy megértsék egymás között a legegyszerűbb összefüggéseket. Mivel a tudás fő forrása ebben a korban szellemi és érzéki élmény. Nehéz a gyermek számára logikus láncok kialakítása, ezért a vezető szerepe a gondolkodás kialakulásában a tanárhoz tartozik. A FEMP-en a középső csoportban minden lecke a gyermekek fejlesztésére irányul, az iskolai felkészülésre. A modern valóság megköveteli az oktató számára, hogy alkalmazza a fejlődő oktatás alapjait, hogy aktívan használja az innovatív módszereket és módszereket a matematikai gondolkodás alapjainak kifejlesztésére.

A FEMP megjelenésének története az óvodai nevelésben

A modern módszer a legegyszerűbb matematikai készségek kialakítására az iskoláskor előtti gyermekek számára, hosszú történelmi út. Először a számítástechnikában az óvodai nevelés módszereinek és tartalmának kérdését a 17. és 18. században külföldi és hazai nevelők és pszichológusok vették figyelembe. A 4-6 éves gyermekek számára tervezett oktatási rendszerekben KD Ushinsky, IG Pestalozzi, Ya A. Kamenskii rámutatott a tér világos elképzelésének, a különböző mennyiségek mérésének és tárgyak méretének, valamint a cselekvés algoritmusának .

A gyermekek az óvodás korban, figyelembe véve a fizikai és szellemi fejlődés jellemzőit, instabil érdeklődést mutatnak a következő matematikai fogalmakban: idő, forma, mennyiség, tér. Nehéz nekik ezeknek a kategóriáknak egymáshoz való viszonyítása, megrendelése, a megszerzett tudás konkrét élethelyzetekre való alkalmazása. Az óvodák számára kidolgozott új szövetségi oktatási szabvány szerint a FEMP a középső csoportban elengedhetetlen elem.

Az óvodai nevelés fogalma egyértelmű követelményeket támaszt a jövőbeli első osztályosok kognitív érdekének kialakulásához , és ennek egy része éppen a matematikai oktatás.

A matematikai ábrázolások fontossága az óvodások számára

A gyerekek tanítása egy ilyen összetett tudomány alapjainak, mint a matematika, fontos helyet foglal el a modern pedagógiában. Ezt az érdekeltséget számos ok okozza:

• Az iskolázás 6-7 éves kortól kezdődik;
• Hatalmas információra van szükség a gyermek logikai gondolkodási képességéhez;
• Bevezetés az információs technológiák (IKT) oktatási folyamatába.

Az iskola előtti program jellemzői a matematikában

Fő iránya a logikai képességek és ötletek kialakulása, a mentális tevékenység ösztönzése, a hozzáértő óvodások fejlesztése. A FEMP-nek a középső csoportban végzett bármely foglalkozása egyszerű ítéletek kidolgozására irányul, grammatikailag helyes beszédmódokat fejlesztve.

A jövőben az iskolás gyerekek matematikai előkészítése, a program által előírt módon, a gyermekek számításhoz szükséges készségfejlesztése mellett ötleteket dolgoz ki a tíz legjobb számáról és számáról. A középső csoportban a FEMP magában foglalja a tárgyak azonos részekre történő felosztását, a tárgyak mérését feltételes intézkedések alkalmazásával, a laza és folyékony testek térfogatának meghatározásával. A gyerekek a pedagógus által felajánlott feladatok teljesítésében, szemek kifejlesztésében, ötletek kialakításában a különböző geometriai alakokból, a térbeli interakciók megértésében.

A matematika órái során a pedagógus nemcsak az alapfokú oktatási feladatokat hajtja végre, a közép csoportban a FEMP segíti az oktatási funkciókat. A tanár ötletet ad a diákoknak a viselkedés szabályairól, szervezetükben, gondjaikban, szervezetükben. A pedagógus gyermekeknél a legegyszerűbb matematikai fogalmak kialakításán dolgozik reggel, délután, estén, nem többször hetente 2-3 alkalommal. A FEMP a GEF középső csoportjában segíti a tanárt abban, hogy a saját osztályukban aktív polgári pozíciót, elkötelezettséget, kitartást és visszatartást fejlesszen ki.

A logikai készségek megerősítését a modellezés, a rajzolás során végezzük. A papírból készült részletek (origami) tervezése elősegíti a geometriai alakok ismeretének rögzítését, a tárgyak méretét és mennyiségét. Az alkalmazások segítenek a térbeli ábrázolások fejlesztésében, az iskoláskorú gyermekek ilyen tulajdonságai, például a pontosság és az assiduitás, az ilyen leckék alatt gyakorolják. A fizikai és zenei tevékenységek magukban foglalják a játék elemeit. A matematika elengedhetetlen a töltés, a gyakorlatok végrehajtása során. Mozgó játékokat a pedagógus használ, hogy rögzítse az eredeti matematikai fogalmak tanult az osztályban. Nyáron a középső csoportban a FEMP-t sétákon és országutakon is folytatják.

A FEMP technika alapjai

Az iskoláskor előtti gyermekek matematikai készségeinek tanításának alapjaként a doaktikus módszereket használják: konzisztencia, rendszer, egyéniség, logika. Az a tudás, amelyet a tanár ad a gyerekeknek, a leckéből a foglalkozáshoz, bonyolultabbá válik, figyelembe véve a gyermekek fejlettségi szintjét. Az ismétlődéshez speciális szerepjátékokat használnak. A matematika az óvodás gyermekek kedvenc témájává válik, örömmel teljesítik a tanár feladatait, hasonlókat és különbségeket keresnek az alanyokban, a kis részletekre koncentrálva, hogy megtalálják a választ a tanár által feltett kérdésre.

Fejlődési képzés

Az osztályok különböző pedagógiai technikák pedagógusainak használatát feltételezik: láthatóság, játéktechnika: verbális beszélgetések, szabadtéri játékok, frontális felmérések.

Az iskola előtti matematika oktatásban különleges hely az oktatás fejlesztése. A középső csoportban található FEMP bármely absztraktja magában foglalja a vizuális segédeszközök (kézikönyvek, szabványok, képek, fotók) használatát, hogy a gyerekek teljes képet kapjanak az objektumokról, azok tulajdonságairól és jellemzőiről.

Vizuális anyagok követelményei a PRI-ben

Az oktatási feladatoktól, a gyermekek egyéni és korosztályi jellemzőitől függően vannak olyan szabályok, amelyeket teljes vizuális matematikai anyagoknak teljesíteniük kell:

• Változatos méret, szín, forma;
• A szerepjátékokban való felhasználás lehetősége;
• Dinamizmus, erő, stabilitás;
• Esztétikus külső jellemzők;

EVV.Serbina könyvében "pedagógiai parancsolatokat" kínál, amelyeket az óvodapedagógus dolgozik:

• "Ne rohanj az eredményhez." Minden gyermek "forgatókönyvének" megfelelően alakul, fontos, hogy irányítsa, és ne próbálja meggyorsítani a kívánt eredményt.
• "A promóció a siker legjobb módja." A középső csoportban a GEM magában foglalja a baba minden erőfeszítésének előmozdítását. A tanárnak olyan pillanatokat kell találnia, amelyekre a gyermek ösztönzése lehetséges. Az egyes tanulók által létrehozott lelkesedés a logikai készségek gyors fejlődéséhez, a matematika érdeklődésének fokozásához járul hozzá.

Az óvodásokkal folytatott munka sajátosságai

Az óvodai kor nem jelenti a negatív jelek használatát, a pedagógus részéről érvelt panaszokat. Egy gyermek eredményeit nem hasonlíthatja össze egy másik tanuló eredményeivel, csak egy óvodás egyéni növekedésének elemzése lehetséges. A tanárnak a munkában olyan módszereket és technikákat kell használnia, amelyek valódi érdeklődést keltenek a tanszékeken. A "kényszerítés" nem lesz hasznos, éppen ellenkezőleg, a matematika, a számítástechnikai készségek negatív hozzáállásához vezet. Ha személyes kapcsolat és barátságos kapcsolat áll fenn a gyermek és tanára között, pozitív eredményt garantál.

Az iskola előtti matematika oktatásának szakasza

Az óvodai matematikai oktatás programjában a következő szakaszok tanulmányozására tervezik: méret, mennyiség, geometriai alakzatok, időbeli orientáció a térben. Négy év alatt a gyerekek megtanulják a számolási készségeket, számokat használnak, és szó szerint egyszerű számítógépes műveleteket végeznek. Ebben az időszakban különböző méretű, színű, alakú kockákkal játszhat.

A játék során a pedagógus a következő képességeket fejleszti a gyermekek számára:

• Működési tulajdonságok, számok, tárgyak, amelyek a legegyszerűbb alakváltozásokat és méreteket tárják fel;
• Összehasonlítás, objektumcsoportok általánossága, korreláció, szabályszerűség elszigetelése;
• Függetlenség, hipotézis, akcióterv keresése

következtetés

A GEF az óvodai intézmények számára tartalmaz egy listát azokról a fogalmakról, amelyeket az óvodák diplomások körében kell kialakítani. A jövőbeli első osztályosoknak tisztában kell lenniük az objektumok alakjaival, a különböző geometriai formák szerkezeti részével, a testek méretével. Két geometriai objektum összehasonlításához a 6-7 éves gyermek verbális és kognitív képességeket használ. A kutatási és tervezési módszerek segítenek a kíváncsiság kialakításában a kisgyermekekben. A tanár a matematikai események kidolgozásában olyan munkaképeket és módszereket választ, amelyek hozzájárulnak az óvodások átfogó fejlesztéséhez. Az óvodában elsősorban nem a leckék tartalma, hanem a jövőbeli hallgató személyiségének kialakulása.