Az elmélet a színpad kialakulását mentális akciókat és a kialakulását ACU az általános iskolában. Az anyag a jelentést.

Az egyik alapvető fogalmak a szovjet Neveléslélektan az elmélet a fokozatos kialakulását a szellemi tevékenységre (TPFUD). A szerző - a legnagyobb tudós Potr Yakovlevich Galperin, aki ezt az elméletet, mint az egyik legnagyobb vívmánya a nemzeti pszichológia a 20. század közepén. Nézetei megerősítik napjainkban, és az elmélet továbbra is az alapját a korszerű fogalmak az oktatás.

Mentális akciók (Kalifornia) - egy különleges fajta lelki tevékenység az ember. Ezek kerülnek végrehajtásra tudat, nem lehet közvetlenül megfigyelni. CA nem igényel segítséget kívülről - például formájában hangos beszédet.

Más típusú emberi tevékenységek - mint például a fizikai - nem lehet végrehajtani külső támogatás nélkül.

Az UD megoldja a különböző pszichológiai problémák kognitív - a gondolkodás és a memória, érzelmi - Az érzékek birodalma.

A legfontosabb pszichológiai és oktatási értéke TPFUD lehetséges, hogy ruházza létre LE előre meghatározott tulajdonságokkal és ellenőrzés során a létrehozását. Ugyanakkor, még a legösszetettebb tevékenységek - mint például az orális matematikai vagy azonnali viselkedésének elemzését a partner közösülés során - kialakult egy garantált módja.

A nyelv a modern tudomány, Halperin elmélet lehetővé teszi a programozási folyamat létrehozásának UD.

P. Ya. Galperin felfedezte és kísérletileg bizonyította, hogy az intézkedés a tanuló nem tud a forma mentális, ha annak kialakulása nem halad keresztül egymást követően hat szakaszból áll:

• bevezetése és a motiváció a tanulás;
• építési rendszer orientáló alapján intézkedés (DTE);
• képző anyag fellépés;
• beszéd cselekvés (hangos beszéd);
• beszéd cselekvés (magáról);
• mentális tevékenység (belső beszéd).

1. lépés: Bevezetés a képzési és motivációs

Felébreszteni hallgatói érdeklődés a jövőbeni cselekvés, a tanár használ, egy sor technikákat és módszereket.

Javasoljuk, hogy használja az erkölcsi ösztönzés -, hogy a hallgató a példáját társaik dicséret, jóváhagyja. A tanár kell, betartva a gyermek, észre milyen formái stimuláció ő válaszol, és használja őket.

Fontos, hogy a promóció csak akkor kell használni egy igazi siker. Ellenkező esetben a hallgató nem tanulni, hogyan kell helyesen válaszolni kudarcok, akkor ideges neki óriási.

Versenyszellem, amikor a problémák megvitatása inkább növeli a motivációt.

Hatékonyan használja a telek-szerepjátékok, és különböző csoportos tanulás. Azonban ebben a munkában fontos, hogy megfelelően osztja ki a szerepeket, hogy a gyerekek nem merülnek fel az irigység, harag, féltékenység és más negatív érzelmek.

A leghatékonyabb és legfontosabb motiváló tanulási feladatok problematikus, amelyben a gyermekek kifejezhetik a kreativitás és a keresést. Ezek kihívás az, hogy a magas fokú, lényegében azonban meg kell oldani. Kell választani a különböző szintű a probléma összetettségére feladatokat a különböző csoportok a diákok, sőt egyénileg - a gyermekek, akik nem férnek be a csoportba.

Végül, az öröm, a tanulási folyamat - a legfontosabb motiváló tényező.

2. lépés: Építőipari rendszer Ltd.

Nem végez egy műveletet, és egy felkészülés is. A tanítványnak kell tanulni, és végre egy speciális típusú végrehajtási DM utasítás, amely segítene, hogy megfelelően működik és garantálja az eredményt.

Erre a diák épít az orientáló alapján intézkedés (CCCS). Ez egy szisztematikus útmutatást és utasítást, információt nyilvánosságra minden összetevője akció. Megvizsgálja adatok műveletekre, összetételét és végrehajtásuk sorrendjének, a termék, a média és a jelen kereset tárgyát.

Az elmélet a színpad kialakulásának mentális akciókat azonosított három típusú tanulási, amelyek mindegyike tökéletes, mint az előző. A besorolás alapja alapján három különböző modell DTE.

1. Látványosságok hiányosak. Az kiemeli a tanulás tárgya (tanuló) a saját, a tárgyalás és a hiba. Ltd. Ez nem teszi lehetővé, hogy általánossá fellépés az a szint, class action, továbbra is egy elszigetelt példa.
2. Látványosságok teljes. A leírás a feltételeket, amelyek mellett az intézkedés végrehajtását lenne. De a téma nem vesz részt a szabályok megalkotását, de csak vakon engedelmeskedni nekik. A személyisége nem vesz részt a tevékenységek kivitelezésére, és így (az előadás) eredetileg uncreative. Tapasztalat kapott egy ilyen művelet, mindig marad egy „egyszeri”, és segít a téma csak egy rövid időre. Emellett, Ltd. továbbra is egy elszigetelt példa a, anélkül, általánosítás. Ez nem alkalmazható más intézkedések az azonos osztályban.
3. Látványosságok kimerítően teljes. Ezek általánosíthatók a különböző, és a határ - valamennyi osztály fellépés. Ltd. tárgya maga kapott információk alapján a tanár módszertani alapon.

Könnyen belátható, hogy a fokozatos kialakulását a mentális akciókat lehet végezni csak az alapján a harmadik típusú képzés. Ugyanakkor, a siker garantált csak egy esetben (és ez egy központi helyen TPFUD). Intézkedéseket kell kidolgozni a teljes siker mind a hat szakaszában annak létrehozását. Bármilyen veszteség köztes eredmény elpusztítsa a végterméket.

3. lépéssel képződése anyag vagy materializált akció

Action formájában anyagot végre a külső terv praktikus. Tárgyak és anyagok hordozók valós tárgyak.

Művelet a materializált formában végezzük tárgyakat a már átalakított: diagramok, grafikonok, rajzok. Materializált tárgyak láthatók a különleges iránymutatás kártyákat.

Minden művelet lassú. Ez ad a tanuló a lehetőséget, hogy ellenőrizzék a műveletek és a kereset egészét.

Ebben a szakaszban, minden egyes művelet beszélt hangosan. Ez lehetővé teszi a tárgy megkülönböztetni a tényleges cselekvés (ez le van írva a beszéd) és tárgyak (ezek átalakított anyag).

Ha egy feladat kezd fordulni gyorsabb, hiba nélkül és megáll, kártyák és média akciók tiszta. Továbbra is csak a verbális leírást.

4. lépéssel Speech lépéseket. hangos beszéd

Akció van szerelve az anyag hordozók nem áll rendelkezésre diák. Most lehet elemezni egy anyagból egy hangos beszéd elmagyarázza a típus címzett a másik fél, azaz a. E. szocializált. Van egy mérkőzés beszéd cselekvés és jelentéseket róla.

Az a követelmény, beszéd akció - bővült, és részletes, hogy a poszt - egyértelműség a beszélgetőpartner, amely szabályozza tanulmányokat.

Ez a fázis tartalmaz egy jelentős minőségi ugrás a kialakulását CA: külső fellépés mozog az ötlet is. Ez általános, de még mindig nem minimalizálható, és nem automatikus.

5. lépéssel Speech lépéseket. Külső beszéd maga

Az intézkedés formáját - ugyanaz, mint a 4. lépésben, de a kiejtése, még suttogva sem megengedett. A tanár vezérli a műveletek sorrendjét, illetve az eredménye egy művelet. Befejezés fázisban - ha az egyes műveletek, valamint az összes intézkedés végre gyorsan és pontosan.

6. lépés fellépés belső beszéd - mentális tevékenység. tiszta gondolat

A tanuló megoldja a problémát üzenetet küldeni csak a végső választ. Action Properties - Rövid, svornutost, automatizmus. Annak ellenére, hogy nehezítő tényező a marginális hallgató végrehajtási sebesség, hibamentes működés. Ha a hiba továbbra is fennáll - meg kell mozgatni a helyzet az előző szakaszban.

Ebben a szakaszban, a formáció a mentális tevékenység, független minden külső és belső kiegészítő tényezők. Egy ilyen fellépés az úgynevezett tiszta gondolat.

Csak akkor, ha a tanulás a harmadik típusú (a teljes építési DTE) lehetővé válik, hogy telepíteni egy teljes fázis-képző algoritmus LE. Ez az egyetlen módja a képzés, amelyben az összes tanuló az osztály (csoport) ésszerűen bízik a sikeres eléréséhez tanulmány eredményei alapján a teljes hatáskörét.

Az elmélet a színpad kialakulását mentális cselekvések - annak megjelölése, a tanár, hogyan kell építeni az oktatási folyamat kialakulásához ismeretek és tevékenységek segítségével a fő eszköze didaktika - DTE -, hogy hatékony legyen.

Univerzális tanulási tevékenységek (ACU)

Az egyik probléma a modern oktatás - megváltoztatni a világot az egyre növekvő sebességgel. A megszerzett tudás az iskolában, elavult, mielőtt a hallgató ideje befejezni.

Ezen túlmenően, a folyamatok az oktatás és képzés, a hallgató függ a tanár, mivel nem tudja, hogy dolgozzon önállóan.

További figyelmen kívül hagyja ezeket a tényeket vezet (és már most) a teljes hatástalanságát az oktatási rendszer.

Az egyetlen kiút a probléma helyzet - egy irányváltást az oktatási prioritások kézhezvételét tárgyi tudás és készségek a személyes és meta-alany (nadpredmetnym) univerzális oktatási tevékenységek (ACU).

Didaktikus prekurzor ezek az intézkedések a korábban végrehajtott intézkedések alapján az általános tanulási képességeket.

A „ECU” azt jelenti, hogy:

• tárgya (tanuló) képes önfejlesztésre és önfejlesztés, aktívan és tudatosan, ha egy új társadalmi tapasztalat;
• az alany képes önállóan szerezzenek új ismereteket és készségeket, beleértve a képességét, hogy megszervezi magát, és a tudás előállítása asszimilációs folyamat;
• tárgyát saját tanulási hogy a kulturális identitás, a szociális kompetencia, toleráns.

Jelenleg a fő iskola Oroszországban (az 5. és 9. évfolyam) mozog egy új szövetségi állam oktatási szabvány. A szíve - létrehozását ACU gyermekek ebben a korban.

ACU képződése az általános iskolában

Ez a folyamat be van építve a logika „az akciójátékok és gondolat.” Így azonos a logikai keret fogalmát P. Ya. Galperina.

Sőt, az elmélet a színpad kialakulásának szellemi tevékenységek válnak, valamint a módszertani elmélete aktivitás és a gondolkodás, a fundamentális alapja létrehozásának ACU.

Tény, TPFUD formailag - nem más, mint egy technológia kivételi intézkedés - az anyagból a gondolkodás. ACU azonos - a legmagasabb, és a végeredmény az absztrakció: a mentális cselekvések önigazgató világban, önjáró gondolkodás.

További 25 évvel ezelőtt egy hasonló szellemi képessége, mint a cél az oktatás nem is tárgyalt. Ma már megfelel a modernitást.

Orosz oktatási végül szükségessé vált, hogy támogassa a legfejlettebb elmélet és módszertan. Ez annak köszönhető, hogy a felhalmozási több mint ötven éves tapasztalattal rendelkezik a fejlesztési sistemodeyatelnostnyh Education (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.). Nekik van egy egyedi mechanizmus folyamatos generációs elmélet és egyúttal annak végrehajtása, figyelembe véve a folyamatos frissítéseket.