Befogadó oktatás. Lehetséges-e Oroszországban?

A gyermekek képzése az egyik legfőbb probléma kialakulásában. Ez különösen akkor fontos, ha egy fogyatékossággal élõ személy egy családban növekszik. Az orosz jogszabályoknak megfelelően mindegyiküknek joga van az oktatáshoz, a szakmai orientációhoz, a társadalmi adaptációhoz és a szülők által választott oktatási feltételekhez. De a gyakorlatban ez a helyzet kissé másnak tűnik. Ezért a pszichológiai és pedagógiai gyakorlatban nem is olyan régen kialakult egy új oktatási rendszer - befogadó oktatás -.

Ez magában foglalja a tanulási folyamat megszervezését, amelyben mindenki számára elérhetővé válik. Ez annak köszönhető, hogy az inkluzív oktatás maximálisan alkalmazkodik minden egyes gyermek igényeihez.

Főbb alapelvei a következők:

• Valamely személy értéke nem függhet a teljesítményétől és a képességeitől.
• Minden gyermeknek képesnek kell lennie gondolkodásra és érzésre.
• Mindenkinek megvan a lehetősége és joga a kommunikációra, és hallható is.
• Minden embernek szüksége van egymásra.
• A teljes befogadható oktatás csak akkor lehetséges, ha az életkapcsolat rendszerében történik, mert minden gyermeknek szüksége van a társaik barátságára és támogatására.
• Sokszínűségnek kell lennie az oktatási folyamatban.

Ezért csak akkor lesz hatékony, ha bizonyos feltételek figyelhetők meg:

• Megfelelő célokat kell kitűzni minden hallgató számára;
• Feltételek jönnek létre a fogyatékossággal élő gyermek lehető legnagyobb mértékű nyilvánosságra hozatala érdekében;
• Állandó és maximális támogatottság mindenki számára;
• Az egészséges és speciális gyermekek együttes csoportjainak kialakulása általános iskolákban és óvodai intézményekben.

Az oroszországi inkluzív oktatás azonban most kezdődik. Ezért vannak olyan problémák, amelyeket folyamatosan tapasztalt a folyamat minden résztvevője, különösen az első szakaszban. Az alapformát így lehet megfogalmazni.

Először is, a tanárok ilyen oktatási helyzetének felfogása. Az a tény, hogy egy hatékony, befogadó oktatás csak akkor lesz, ha a tanárok meg tudják felelni a szükséges szakmai szerepeket. De nem minden tanár hajlandó vállalni a kockázatokat, és egyetért azzal, hogy az általános oktatási osztályt a közönséges gyerekek és a különlegesek "hodgepodge" -évé változtatja.

Így létezik egy pszichológiai akadály. A tanárok attól félnek, hogy nem tudnak megbirkózni, elkerülni az ilyen felelősséget és a különleges kockázatot. Ezért a tanárok bizonytalansága és félelme jelentősen gátolja a befogadó nevelés területén folytatott szakmai és személyes fejlődésüket .

Másodszor, a fogyatékkal élő gyermekek nem minden szülője dönthet úgy, hogy gyermekét rendszeres osztálynak adja. A félelmeket az okozza, hogy ott megsérthetik őket.

Ráadásul a hétköznapi gyerekek családja általában ellenzi az osztályteremben lévő speciális diákok jelenlétét. Félnek attól, hogy a tanár minden figyelmét csak nekik irányítják, "lelassítják" az oktatási folyamatot. Míg más gyermekek nem kapják meg a szükséges támogatást.

Harmadszor különleges nehézségek merülnek fel a társaikkal való kapcsolattartásban. A gyakorlat azt mutatja, hogy sok probléma merül fel ezen a területen. De általában a társaik az ilyen atipikus gyermekekre utalnak a pedagógiai kollektív felnőttek álláspontja és hozzáállása, valamint szüleik szerint.

Ezért fel kell oldani az azonosított problémákat, és pszichológiailag fel kell készíteni az oktatási folyamat tárgyait. Csak ebben az esetben a befogadó oktatás képes lesz folyamatosan behatolni az orosz oktatási rendszerbe.