Oktató általános oktatási rendszerben: célok és célkitűzések

Didaktikai oktatási rendszer egy integrált struktúra, amely az egyes célok, szervezési elvek, módszerek és képzési formák.

faj

Modern kutatók megkülönböztetni három fő didaktikai rendszerek jelentős különbség van köztük:

• Didaktika Herbart.
• Dewey rendszer.
• Tökéletes koncepció.

Próbáljuk azonosítani a jellemzőit minden őket, hogy megtalálják a hasonló és megkülönböztető jegyei.

didaktika Herbart

Német filozófus Gerbart I. F. elemezte és körülírni az osztály-leckét formában a lengyel tanár Yana Kamenskogo. Herbart kifejlesztette saját rendszerét didaktikus tanítási módszerek alapján egy acél elméleti eredmények a pszichológia és etika 18-19 században. A végeredmény az egész oktatási folyamat német tanárképzés tekinthető erős szellem egy ember képes megbirkózni minden csapások. A legfőbb cél a didaktikai rendszer azonosították a kialakulása erkölcsi tulajdonságai a személy.

Etikai ötleteket az oktatás Herbart

A főbb gondolatok, hogy ő azt javasolta, hogy a nevelési folyamat látszanak:

• Perfection területén törekvések, a gyermek, a keresés irányát az erkölcsi növekedés.
• Goodwill, amely biztosítja összehangolásának akarata és érdekei mások.
• Justice, hogy kompenzálja a sértéseket és megbirkózni a csapások.
• A belső szabadság, amely lehetővé teszi, hogy megfeleljen a vágyak és vélekedések az ember.

Etikai és pszichológia tanár volt metafizikai jellegű. Ő didaktikai rendszerek alapja a német idealista filozófia. A főbb paraméterek gerbartovskoy didaktika fontos megjegyezni, az ellátást az iskola szellemi kialakulását gyerekek. Ami az oktatás az egyén, akkor ez a szerep Herbart család. A formáció erős, erkölcsileg, a karakter a tanulók, azt javasolják, hogy egy szigorú fegyelem. Az ő szemszögéből, a tanár kellett válnia igazi példákat becsületesség és a tisztesség a diákoknak.

A részletek Didaktika Herbart

A feladat az iskolai vezetés, hogy biztosítsa az állandó foglalkoztatás a diákok, képzés megszervezéséért, végrehajtásáért folyamatos nyomon követése a szellemi és fizikai fejlődését, hozzászoktatni a tanulókat, hogy rend és fegyelem. Ahhoz, hogy az iskola nem volt a káosz, Herbart bevezetését javasolta bizonyos korlátozásokat és tilalmakat. Abban az esetben, súlyos megsértése általánosan elfogadott szabályok, még azt is lehetővé tette a testi fenyítés. Felajánlotta nekik , hogy milyen típusú tanulságok a didaktikai rendszer azt jelenti, maximálisan kihasználja a gyakorlati tevékenységeket. Német tanár különös figyelmet fordítottak a szintézis az akarat, az érzelmek, a tudás, a fegyelem és a rend.

Jelentés didaktikai koncepciók

Ő volt az első, aki javasolta, hogy ne külön képzést és oktatást, úgy két tanár a kifejezés csak az aggregált. A fő hozzájárulása az ő didaktikus képzési rendszer már elosztása több oktatási szinten. Azt javasolta a sémát, amely a világosság az egyesület telt el, akkor a rendszer, majd a módszereket. Oktatási folyamat, ő építette alapján ábrázolások, amely fokozatosan kellett menni az elméleti ismeretek. A gyakorlati ismeretek kidolgozott koncepció szerint Herbart, szóba sem jöhet. Úgy vélte, hogy fontos volt, hogy a hallgató az elméleti tudás, hanem az, hogy ő, vagy fogja használni a mindennapi életben, nem számít az iskola.

követői Herbart

Tanítványai és követői a német tanár kezdett T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Képesek voltak fejlesztése és korszerűsítése az ötleteket tanára, megpróbált szabadulni a rendszer didaktikai formalizmus és egyoldalúság. Rein öt szakaszból a képzés vezették be, és a kiosztott minden tartalom, a fő cél, javasolt módszerek célok elérése. Az ő rendszer hallgatólagos egység új anyag, a koordinációs információt a tudatban, hogy a diákok kaptak korábban, valamint szintézisét és tesztelését a megszerzett ismeretek.

Összehasonlítása több didaktikai koncepciók

A tanárok nem kellett volna aprólékosan felelnek meg a hivatalos lépéseket a képzés, kaptak a jogot, hogy dolgozzon ki módszereket a gyermekek fejlődését gondolkodását, akkor kap egy teljes oktatást. Az ilyen rendszerek didaktikai tanulási folyamat létezett, amíg a közepén a múlt század Európában. Modern pszichológusok győződve arról, hogy a koncepció negatív hatással van a munka iskolákban. Hosszú ideig a didaktikai rendszer középpontjában a transzfer a tanárok, hogy a tanulók a kész ismeret. Sem amelynek képződését feltételeit önmegvalósítás, a megnyilvánulásai, a kreativitás, az a kérdés. A tanítvány volt nyugodtan ülni az osztályban, figyelmesen meghallgatni a mentora, pontosan és gyorsan végre minden utasításait és ajánlásait. A passzivitás diákok vezetett a tény, hogy nem kívánnak a tudás megszerzésére, a rengeteg diák, aki nem akar a tudás megszerzésére, az iskolai hiányzást, vígasztalák Elégtelen osztályzat. Nem voltak a tanárok és a lehetőségek azonosítása és fejlesztése a tehetséges és tehetséges versenyző. Az átlagos rendszer feltételezett, és nyomon követése az egyéni eredmények az egyes tanulók. Vegye figyelembe, hogy nem didaktika Herbart, ott lenne a pozitív változások az oktatási rendszerben, amelyek előfordulnak a végén a múlt század és ma is folytatódik.

Didaktika Dzhona Dyui

Amerikai pedagógus és pszichológus Dzhon Dyui kifejlesztett közötti kontraszt autoriter modell Herbart tanárok. Műveit váltak igazi ellensúlyt a meglévő oktatási koncepciók. Amerikai pedagógus állította, hogy az alapvető oktatási rendszer jelenlegi előtte, vezetett csak felületes oktatás iskolások. Tekintettel arra, hogy a fő hangsúlyt kapott a játékos az elméleti tudás, volt egy hatalmas különbség a valóság. A diákok „töltött” az információ azért nem használják a tudásukat a mindennapi életben. Ezen túlmenően, a gyermekek kapnak egy „kész tudás”, hogy nem kell, hogy tegyen erőfeszítéseket annak érdekében, hogy önállóan keresni konkrét információk. Nem megy a német oktatási rendszer és a beszéd regisztrált igényeit és szükségleteit a gyermekek, a társadalom érdekeit, fejlődését egyéniség. Dewey, az első kísérlet indult a chicagói iskola 1895-ben. Ő teremtett kartoték didaktikai játékok célja, hogy fokozza a tevékenység a gyermekek számára. A tanár képes volt kialakítani egy új fogalom a „teljes gondolat”. Pszichológiai és filozófiai nézeteit a szerző, a gyerek elkezd gondolkodni, ha van néhány nehézség elé. Ez a folyamat az akadályok leküzdésében, a gyerek elkezd gondolkodni. „Teljes aktus” gondolkodás Dewey jár bizonyos lépéseket:

• A megjelenése nehézségeket.
• Probléma észlelésére.
• Hipotézisek megfogalmazása.
• Könyv a logika ellenőrzése hipotézis téve.
• Az eredmények elemzése a megfigyelések és kísérletek.
• Akadályok leküzdésében.

A részletek Didaktika Dewey

Által létrehozott fájl a szerző didaktikai játékok szándékolt „probléma-alapú tanulás.” Ez a megközelítés nagyon gyorsan talált támogatókra a európai pszichológusok és pedagógusok. Ami a kérelmet az amerikai rendszer a szovjet iskolákban, megjegyezzük, hogy a kísérlet, de ő nem koronázta siker. Érdeklődjön olyan didaktika megjelent Oroszországban csak az elején a 21. században. A fontos az ötletet az amerikai Dewey lehetőségét differenciált megközelítést képzés és az oktatás minden tanuló. A lecke struktúra jelenlegi szakaszában meg a probléma, hipotézisek megfogalmazása, a keresési algoritmus cselekvések, a tanulmány eredményeinek elemzése, megfogalmazása következtetések, betartásának ellenőrzése érdekében a beállított hipotézist.

Összehasonlítása a hagyományos rendszer és a fogalom a Dewey

Amerikai lett egy igazi újító a pedagógiai folyamat. Ez helyett a „könyv tanulás” ajánlottak a lehetőséget az aktív ismeretszerzést és készségek. A mellső független kognitív tevékenység , hogy a pedagógus asszisztense lett tanítványai. A tanár irányítja a gyermeket, segít neki leküzdeni a nehézségeket, hogy a hipotézis következtetéseket levonni a kapott eredményeket. Ahelyett, hogy a klasszikus tanterv nyújtott amerikai egyéni tervek, amelyek segítségével szerezhetnek ismereteket a különböző szinteken. Ettől a pillanattól kezdődik a történet differenciált és egyénre szabott oktatás, egységnyi programok alap és szakosított szinten. Nagy figyelmet fordítanak a koncepció Dewey gyakorlat, hála az iskolai megjelent önálló kutatási tevékenység az iskolások.

következtetés

Az oktatási rendszer folyamatosan frissített, bonyolultabb, köszönhetően az innovatív programok által kifejlesztett pszichológusok és pedagógusok. A sok didaktikai elképzeléseket hoztak létre az elmúlt két évszázad különösen fontos a klasszikus rendszer Herbart, Dewey innovatív program. Igaz az e művek jelentek meg a fő terület az oktatás, ami látható a mai iskolákban. Elemezve az új trendek, tudomásul vesszük a tanulás „nyíláson keresztül” által javasolt amerikai pedagógus Jerome Bruner. Ezt az anyagot a tükröződik a követelményeket a diplomások az általános iskola, a GEF. A diákok kötelesek megtanulni az alapvető törvények és természeti jelenségek, a sajátos társadalmi élet, a kiadások saját kutatási, részt vesz az egyéni és kollektív projektek.

Az alkotók az új második generációs állami alkalmazott szabványok munkáját, számos oktatási koncepciók, kiválasztja a legjobb ezeket a gondolatokat. Különösen fontos a modern didaktikai rendszer fizetett kialakulhatna egy harmonikus, aki büszke a haza, ismeri és tiszteli a hagyományokat népe. Annak érdekében, hogy egyetemre már alkalmazkodott a modern életkörülmények, különösen nagy hangsúlyt kap az önálló fejlődés. A tanár már nem a „diktátor”, csak elküldi tanítványait, segít megbirkózni a felmerülő kihívásokra.