Tanár-újító. Szakmai tanárok minőségét. tanár személyisége

A tantárgyadat írt számos tudományos közlemény. Van egy állandó tanulmány az oktatási folyamat alapján, amely új módszereket vezetnek be rendszeresen, mivel a jelenlegi ajánlásokat. Ugyanakkor nagy hangsúlyt kap, hogy tanulmányozza a problémát a kulturális fejlődés az egyéni hallgatói.

A helyes megközelítés

Sok modern iskola úgy a diák, mint egy eszköz, amelyen keresztül a megtestesítője a tanárok jóváhagyott programok és tervek, a legtöbb esetben semmi köze az egy, akin keresztül azok végrehajtását. Ezzel szemben ezek az intézmények, a hallgató a humanista iskola képviselteti magát, mint fejlesztés tárgya. A tanulási folyamat tiszteletén alapul minden egyén személyiségének alapja a szükségleteit, érdekeit és céljait. Ennek megfelelően a környezeti feltételek alakulnak ki, amelyek a legnagyobb jótékony hatással van a gyermek. A tanárok szerepe ebben az iskolában csökken nemcsak a hallgatókat a jövőbeli társadalmi élet, hanem egy teljes élő minden egyes szakaszában a termelés (gyermekkor, serdülőkor). Minden szakaszban a mentális képességek figyelembe veszik diák.

A szerepe a modern tanár

Az alkalmazott módszernek a humanista iskola, most a kivétel az általános képzés szerkezetét hazánkban. Ez lesz egy hosszú ideig, mielőtt egy módja annak, hogy kölcsönhatásba kerül jelentős változáson megy keresztül. Különös figyelmet kell jellemző a tanár. A teljes rendszer, az egyes pedagógus joga, hogy kialakítását célzó gyermek spiritualitás. A személyiség a tanár példát kell a kedvesség, az együttérzés, az erkölcsi elítélését. Azonban, megerősítés nélkül érkezett az osztályteremben ismeretek napi kommunikáció a külvilággal nehezen megfogható a diák kapott információt. Ezért a környező emberek, köztük a szülők, a tanárok meg kell tanítani a lelki gyermeke törekvéseit. Ebben az esetben a legfontosabb szakmai képességei a tanár. Tanár alapján elméleti és gyakorlati ismereteket adhat a gyermek a szükséges ismereteket.

Oktatási emberi értékek

Az egyik legnépszerűbb módszerek, amelyek az alapító VA Karakovsky alapuló emberi értékek:

1. Land - az alapja az élet minden élőlény.

2. Család - a legközelebb kör, a legnagyobb hatással a személyiség fejlődését.

3. Homeland egyedi minden egyes ember. Osztva általános (állam) és alacsony (peremtartományban). a tanulási folyamat zajlik formájában egy tanulmányt a történelem a területen.

4. A munka különböző megnyilvánulási formái (testi, lelki).

5. Kultúra, típusai, tulajdonságai, az értéke, hogy hozza a fejlesztés az emberiség.

6. A világ és az ember helyét is.

Oktatási kulturális tanulmányok megközelítés

Ez a folyamat alapja a tudás hagyományokat. Egyetemes kultúra tekintik a legnagyobb gyártók által az emberiség. A fő mutatók a tanulás a tanuló széles látókörű, a képesség, hogy alkalmazza a tudást és a szint a világ. A fő szempont a fejlesztés egy civilizált társadalomban a világ létrehozott egy kultúrát, amely generációról generációra. Minden egyes élő ebben a társadalomban, azzal jellemezve kreatív tevékenység. Az iskolában, tanulás alapfogalmaival kultúra:

1. Formázott képességét ezt a tudást tovább az élet.

2. fejleszteni a képességét, hogy ezt a tudást hozzon létre ezek alapján valami új.

3. Az a személy megtanulja reagáljon az eseményekre, a külvilág, hogy tudja, hogyan kell kifejezni az érzelmeiket, hogy másokkal kommunikálni.

Oktatási szovjet iskolákban

Stagnálás a szovjet társadalom jellemzője a késő 70-80-es években, nyomot hagyott az iskolai rendszerben. Egész történt esetek csend észlelt hibák oktatási folyamatok és érdemei erősen szaporodnak történt általános egyenlete értékelése pedagógusképzés és oktatási munkát acél azonos típusú, egy alárendelt oktatási színvonalat. A Szovjetunióban volt egy autoriter stílus pedagógiai kezelése.

Reform az oktatási rendszer

Változások vannak, amelyek oktatási szférában a Szovjetunióban 1986-ban kezdődött. Ez történt eredményeként megszületett a együttműködés pedagógia. A szerzők - a tanárok-újítók. A jelenlegi oktatási folyamat ekkorra elavult. Ebben a tekintetben a tanár kezdtek megjelenni, amely arra törekedett, hogy vezessenek be, hogy néhány újítást és fejlesztést. Ez megváltoztatta nem csak a rendszert a tanítás, hanem a személyiség, a tanár szerzett új minőséget. Érdemes megjegyezni, hogy az újítások, a tanulási folyamat nem fordul elő egy adott régióban, és ezzel egyidejűleg a városok és régiók az országban. Ők azonnal elfogadták minden területén az oktatás, az általános iskolától a vezető. Alig néhány éve, az innováció széles körben szerepel a tanári tömegek szerte az országban. Ez lett egy univerzális és mindenütt. Tanárok-újítók voltak a különböző korú. Az egyik leghíresebb tanár, aki dolgozott abban az időben, úgy SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov és mások. Ennek alapján hatalmas gyakorlati tapasztalat, hogy kifejlesztettek egy új rendszer megváltoztatását célzó teljes folyamat az iskoláztatás.

Az új tanulási

VP Shatalov - egy tanár és egy úttörő - úgy véli, hogy az elsődleges feladata a tanulási folyamat a pedagógiai munka. A diákok először létre kell hozni a motiváció értékét a folyamat ismeretszerzés, felkelti a kíváncsiságát, hogy meghatározzák, milyen érdekeit és igényeit, dolgozzon ki egyfajta kötelessége a nevelés feladata a végeredményt. Csak akkor tud megoldani a második probléma - az oktatási és informatív. A fő jellemzője a tanulási folyamat egy olyan folyamat Shatalov tiszta szervezet. Mindegyik vizsgálat alá vannak rendelve egy bizonyos számú ismert minden versenyző. Ebben a tanulmányban történt ugyanazt az algoritmust:

- az első szakaszban kell egy részletes magyarázatot következetes tanár új témát;

- a második bemeneti referencia jelek melyet adott témában korábban vizsgált tömörített formában;

- a harmadik szakaszban csökkenés történt utalás poszter méretű szintek lemezek a további vizsgálat;

- a negyedik szereplő független otthoni diákmunka a tankönyv és lapok;

- egy ötödik lépésben reprodukálására egy referencia jel későbbi órák;

- a hatodik tanítvány válaszol a fórumon.

A fő mond ki Shatalov elmélete kezdeti vizsgálatok elméleti anyagot, amely után a gyakorlat. Érdekes, hogy ugyanazt a következtetést kísérletezéssel jött VV Davydov. VF Shatalov gondoljuk, hogy szoktató az új anyagot kell összesített adatai alapján kapott. Csak ebben az esetben, a hallgatók képesek lesznek, hogy egy képet a folyamat a vizsgált őket az egész, nem törnek. Ebben az esetben a halmozott sikert a fejlesztés nagy menet elért gyors fejlődés ütemét, majd többször is visszaesett.

annak lehetőségét, hogy a gyermek

A speciális megközelítést hallgató gyakorló tanár-feltaláló Amonashvili. Az ő elmélete a megnyilvánulása a hit a képességeit minden gyermeknek. tanár válasza tartalmaznia kell nemcsak a munkavégzési szokások. A tanár bármely eltérés esetén a gyermek fejlődésének tekinthető az eredménye téves megközelítés az egész folyamat a képzés. Természetes hallgató nem kell venni nyugodtan, akkor nem szabad, hogy élesre. Ebben az esetben, a csapat ihletett ötlet képes legyőzni minden nehézséget, hogy kísérje a tanulási folyamatot.

A fejlesztés a self-érzékelés

E. N. Ilin - a tanár-feltaláló, az oktatási irodalom tanár, fejlesztő sok irányelveket. Ő rendszer alapja az az elv fordított tanulmány egy adott témában. Irodalom mint téma szerint neki hordoz elsősorban oktatási funkció, és csak ezután kognitív. Ez a tanár-feltaláló kizárt tanítási módszerek, a „passzív” mód, amely lényegében csapódik le, hogy a szó szerinti memorizálása tankönyv téma. Ehelyett ők vezettek be, hogy ösztönözze a képzési módszerek megtalálására irányuló része értelmében a hallgató; tudatosság és önértékelés az olvasás. Ezen módszerek legtöbbje már rendezte a hatását a munkálatok a gyermek érzelmi állapotát. Nagy figyelmet fordítottak a viselkedés, a tanár beszélni az osztályban. A beszélgetés kell irányítani a tényt, hogy elolvasása után a munkálatok a hallgató volt lehetősége, hogy legyen saját véleményét az új információkat. Ennek eredményeként, a gyermek fejlődik kíváncsiság, akkor kezdődik, hogy tanulmányozza az új irodalomban. Ezzel a megközelítéssel, a tanulás nem csak a tanuló, hanem tanára.