Kognitív és szociális motiváció az oktatási tevékenység

Kategória „motívum” kifejezés a legfontosabb számos tudomány, ezért értelmezi meglehetősen tág. Ami a képzési tevékenységek lesz a legmegfelelőbb, hogy igénybe vegye a meghatározására, ebben a kategóriában javasolt Leontiev ,

AN Leontiev elsősorban azt javasolta, hogy ne egyenlővé a koncepció célja és indítéka, mert különböznek a pszicho-viselkedésbeli. Ezen kívül, azt állította, hogy a motiváció az oktatási tevékenység koovariativna - azaz bizonyos motívumok is megnyilvánul különböző módon, és még egészen más, a törekvés az azonos célok, éppen ellenkezőleg, a különböző célokra lehet generálni a vágy, hogy megosszák azonos motívumok.

Motívum, a legegyszerűbb formája, olyan tényező, amely egy személy, hogy egy tevékenységet. Mindegyikük sorolható a tudatos és a tudattalan. Például egy diák lehet értetni világosan, hogy meg kell tanulni, a saját indítékait az oktatási tevékenység lehet nem egyértelmű. Válnak realizálható csak nagyon eljegyzett tanulási feladat és konkrétan megfogalmazott helyi célokat, így például lehet motiválni egy első osztályos a házi feladatot, így nem fáj a szüleim rossz jegyet. De ez nem jelenti azt, hogy ez a motívum átterjedt a megértése fontos a házi egyáltalán.

A tanulmány a motivációs emberi természet, különösen az iskolás, végrehajt egy összetett feladat, és vizsgálatát igényli minden a hierarchia, annak kialakulása érdekében a tudósok képviselik szisztematikus és teljes folyamatot.

Ebben a vizsgálatban a kiindulási pont lehet a gondolat, hogy egy emberi tevékenység polimotivirovana, azaz az oka egyetlen aktus eltérő motívumok. Ezek olyan sok, hogy a kényelem a tanulmány, akkor azokat különböző okokból. Íme néhány fajta motiváció, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a oktatási tevékenység és az eredmények:

- negatív motiváció manifesztálódik, mint tényező a motiváció a doktrína alapján tanuló megértése, hogy ha nem tanul, ez vezet a negatív következményeit is a családban, az iskolában, társaik, stb

- pozitív motiváció az oktatási tevékenység, amely általában megnyilvánul két fő formája.

Ha bizonyos körülmények határozzák meg társadalmi céljait ember, diák, például a vágy, hogy menjen egy tekintélyes iskola elvégzése után. Ez a pozíció átalakul a készülék hallgató folyamatosan tanuláshoz való pozitív hozzáállás, mert az általuk érzékelt, mint egy általános társadalmi probléma.

Más körülmények között pozitív motiváció az oktatási tevékenység nyilvánul csak a motívum független társadalmi pozicionálási feladatok. Ebben az esetben úgy viselkedik, mint motiváló tényező, hogy megtanulják, hogy csak a szellemileg fejlett ember, kíváncsi.

A modern tudomány azt állítja, hogy a motiváció az oktatási tevékenység magában foglalja a különböző motívumok, hogy elegendő lehet két csoportra oszthatók.

Kognitív motívumok különböző, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a tanulási folyamatot. A második csoport - szociális - egyre jellemzi a diák kapcsolatot más emberekkel, de közvetve befolyásolják a tanítást.

Az alapja a kognitív motívumok az alábbi:

- széles motiváció, vagyis azok, amelyek közvetlenül orientált hallgatói elsajátítását tudás, amely úgy tűnt, hogy „trigger” az érdeklődés a tanítás.

- oktatási és kognitív azok, amelyek ösztönzik a diákokat, hogy fejlesztési nevelési módszertan a széles értelemben vett, azaz módszerek és technikák oktatása is.

- önálló motívumok közé tartoznak mindazok, amelyek átirányítják a hallgató, hogy fejlesszék a módszerek megszerzésének oktatási információs és arra ösztönzik őt, hogy menjen érte a tanárok, a szülők, felnőttek, irodalom, stb

Szociális motiváció az oktatási tevékenység is széles körű társadalmi motívumokat és keskeny. Az előbbiek közé azokat a dolgokat, amelyek hozzájárulnak ahhoz, hogy megérthessük a társadalmi jelentőségét tanuló gyakorolja a társadalmi hasznosság. Az utóbbi segít kialakítani a vágy, hogy megszerezzék állapot tudásukat során szerzett sikeres tanítás. Kiemelkedik a társadalmi együttműködés motívumok, amelyek ösztönzik a fiatal férfi kommunikálni, kölcsönhatásba társaik, mindenfajta kollektív cselekvés.

Fontos megérteni, hogy a különböző tanulási tevékenységek motívumok nem meríti ki az összes nehézséget annak vizsgálata, az ügy még az a tény, hogy során a tanítást a kialakulását a tanulási motiváció lehet változtatni, mert egy fontos tényezője a sikeres tanítás minden tanár és tanár (a széles értelemben vett) végzi a feladatot, követi a dinamika a változásokat.