Stílusok pedagógiai kommunikáció

Individualizáció pedagógiai munka mindig is elég aktív vita pedagógiai közösség, ahol időnként a vélemények eltértek homlokegyenest. Képviselői egy szempontból ítélte meg, hogy elfogadható, hogy még formálisabb szabályozást stílus pedagógiai kommunikáció, míg mások azzal érveltek, hogy a megőrzés az abszolút szabadság ebben a tekintetben, támaszkodva egy előre meghatározott megfelelő tanárok. Anélkül, hogy a részleteket a kutatás, és néha elég messze a tudomány a vita, azt el kell ismerni, hogy a pedagógiai kommunikáció azonban, mint minden más, alig lehet „formázott” egyes közös szabályok, szabványok és előírások. Kezelése az egyik megnyilvánulása a szakmai és az általános kultúra, a tanár, akkor mégis, mindig tartalmaz olyan elemeket szubjektivitás, tükrözi belső megértése bizonyos kérdésekben mindenki, aki részt vesz a tanítás.

Ezért a legésszerűbb megközelítés a tanulmány a kommunikációs stílusok támogatja kísérlete sorolják őket megfelelően a számos funkció, hogy a mi véleményünk szerint, a legfontosabb, hogy felfedjék a természetét és jellemzőit pedagógiai kommunikációs stílusok.

Mielőtt rátérnénk a nyilvánosságra hozatala a kérdés a különbségeket stílus, fontos hangsúlyozni a teljes. Ez abban a tényben rejlik, hogy az összes kommunikációs stílusok vannak kitéve ugyanaz a probléma - az ilyen jellegű pedagógiai kapcsolatot, amellyel el lehet érni a legnagyobb hatékonyságot a folyamat a képzés és az oktatás. Ezért a kommunikációs stílus képviselteti magát, mint tanulmányi céltudatos integritását a módszerek és technikák a szociális és pszichológiai interakció, amely során az információcsere, oktatási hatás és a folyamat kialakulásának és fejlődésének a kommunikációs készség. Ha figyelembe vesszük a tanítási stílusok kommunikáció eredményeként tisztán egyéni megnyilvánulásai szakmai és személyes tulajdonságok a tanárok, meg lehet érteni az általuk említett tipológiai jellemzői kommunikáció a tanár és a diákok, vannak, amelyek a folyamat szociálpedagógiai interakció.

Ez az első alkalom ez a probléma, mint tudományos, tedd a német pszichológus Kurt Lewin. Ma ez a terület a tudás meglehetősen kiterjedt területen tartott axiómák kidolgozott elméletek perspektíva és kétes hipotéziseket, általános tulajdonság, amely el kell ismerni, hogy bármelyik szempont, hogy létezik ez a kérdés, nem lehet válogatás nélkül megtagadni.

Modern pszicho-pedagógiai tudomány alapvető áttekintést a következő tanár kommunikációs stílusok.

Demokratikus stílus középpontjában nem vizsgálatáról szóló egyes résztvevő a kommunikációs folyamatot, hanem a tények a társas viselkedés. Fontos jellemzője ennek a stílusnak a kollektivizmus a vita a problémák és a döntéshozatal, a túlsúlya horizontális interakciók a függőleges, a tendencia, hogy a fejlesztése és terjesztése a különböző szervezeti formák önálló tanulók. Demokratikus stílust támogatja a kezdeményezést, és a függetlenség, az oktatás, a diákok önbizalmát. A tanár ebben az esetben feltétlenül támaszkodik a hallgatók az épület saját pedagógiai paradigma helymeghatározó magát, mint egy tanár. Egy ilyen „méret” a kommunikáció, a tanár - az első az egyenlők között, amelyek alapján a hatóság jogosult döntő szót.

A változás a demokratikus kommunikációs stílus, elvégzi a kommunikáció, ami képződik alapján közös alkotó lelkesedés a tanár és a diákok. Ez alapján nem annyira szakmai, hogy a pedagógus a kommunikációs stílusok mindig elhelyezni a érvünk pedagógiai futamidő, és mindenek felett, etikai tanár telepítést. Szerint a kortársak, ez a kommunikációs stílus volt a jellemző VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.

Ma már nem titok, ez elég gyakori és népszerű autoriter stílus, amelyet az jellemez, a tanár mentori, elkötelezettség a parancs-közigazgatási eljárás szervezése oktatási tevékenységek. Gyakran előfordul, hogy az ilyen tendencia önkéntelenül „vezető” a tanár, hogy a veszélyes pont, ahol elkezd igénybe a kommunikáció területén, a tapintatlanság, sőt azt a megaláztatást, a diákok és indokolatlan dicséretet mások. Ez nem azt jelenti, hogy például a matematika tanár nem magyarázza nemcsak a tartalmat a probléma, hanem, hogy hogyan oldja meg. Ez mindenekelőtt a pszichológiai hangulatát kölcsönhatás a rendszer „tanár - tanuló”. A legáltalánosabb értelemben, a végrehajtás egy autoriter stílus jelzi bizalomvesztés a tanár a diákok és a képességét, hogy hatékonyan megoldani a szociális fejlesztési célkitűzéseket.

Jelen van a tanítási gyakorlat és tanítási stílusok kommunikáció, amelyben a tanár, leple alatt a nagyfokú bizalmat az ő tanítványai, sőt, távolítsa el magunkat megoldása a legsürgetőbb oktatási kihívásokra. Ezt a stílust gyakran nevezik a megengedő, sőt a kifejezés, és akkor lehet vitatkozni. Ez a „psevdodemokratizm” a munka, mint általában, csökkenéséhez vezet a pedagógiai szerepe a tanár és az őszi munkájában, mint olyat. Gyakran előfordul, hogy engedékeny stílusban kíséri egyensúlyhiány, gyakori hangulat változása a tanár, ami tükröződik a természet az ő kommunikáció és interakció a gyerekek.

Elosztott nevezett stílus „chat-távolság”, ami inkább hangsúlyozni tiszteletben tanárai egy bizonyos távolságot a szervezet kommunikációs gyerekekkel. Ez nem rossz, ha a megfigyelt cselekvés, de amint a tanár elkezd nőni ez a távolság, akkor óhatatlanul egy átmenet formalizációs pedagógiai interakció. A távolság alapján kell csak a hatóság a tanár, hanem a mesterségesen létrehozott alapítvány állapotát. Különbségek is hátrányosan befolyásolja a kommunikáció természete, ebben az esetben nem felel meg a távolságot, egy átmenet a stílus flörtöl, amikor a tanár igyekszik bármely túlzásokat, mintha kárpótolni, a gyerekek az ő ál „érzékenység”, és elnézés.

Nos, és végül a legtöbb gyűlöletes kommunikációs stílus - a kommunikáció, a megfélemlítés, működik, mint egy közvetlen bizonyítéka az, hogy a tanár, hogy létrehozza a pszichológiai kapcsolatot a diákcsoport, majd célszerű felmerül a kérdés, pedagógiai kompetencia általában. Bármilyen megfélemlítés mindig hiábavaló, nem számít, milyen a hatás eredhet ez, meg kell érteni, hogy ilyen hatás - rövid.

Persze, nehéz megtalálni a tanár, aki lehet „titkos” kommunikációs stílus az úgynevezett „tiszta”. Minden, vannak funkciók tekintélyelvűség, és néha meg kell lépni a megfélemlítés. Mi a fontosabb, hogy egy hordozó jellemzői a különböző stílusok, fontos megjegyezni, hogy a stílus - ez a megnyilvánulása a személyes identitás, amely úgy tűnik, nem ápolja minden olyan személy, függetlenül attól, hogy milyen típusú szakmai tevékenységet.